目睹教育之怪现状五：教育神话：我只是一片云

　 “这个同学在周记中回忆了自己读小学四年级时的成功经历，我写了长长的读后感，结尾一句是：‘你有辉煌的过去，我相信你一定会有辉煌的明天，只要在每一个今天不言放弃。’为了鼓励他，多一点与他交流的机会，我特意安排他当写作课代表。这之后这位同学的学习积极性明显提高，写作劲头越来越大，有一天竟然收到了稿费通知单，我抓住时机将他发表的文章读给全班同学听，同学们向他投来了敬佩的眼神，从此以后这位同学逐渐树立了学习自信心，不良行为也改掉了。”
　　“我们班曾有一位男同学，上课不愿听课，课下爱发牢骚，挑老师的毛病，后来他竟与老师对立起来。我发现这一不良现象后，严厉批评了他，但效果不理想，他口服心不服。于是我留心观察这名学生，发现他在班里人气特别好，有一定的号召力。我把他叫到办公室，放下师道尊严的架子，与他促膝谈心，表扬了他的优点，也指出了他的不足，使他感觉到老师就像慈父，像朋友，拉近了师生的距离。通过谈心，我与他成了朋友，……”
　　“有一位女同学语文成绩不理想，但字写得非常好，针对这位同学的情况，我在班上举行了一次写字比赛，这位女同学取得了全班第一名，她脸上露着胜利的喜悦，从此对语文产生了极大的兴趣，语文成绩也步步上升了。”
　　……
　　类似以上的例子，相信我们的教师朋友不会少见，甚至自己本身就是这些教育神话的缔造者。一个后进生、问题生的转变是不是就这么简单？被老师的“仙手”一点，石头就变成了金子？
　　显然，这是有悖于常理的，任何一个后进生转变、问题生的解决都是一个漫长的过程、一项巨大的工程。将这样的教育问题解决方式和途径神话化，带来了什么好处我看不出来，但是带来的负面影响却有不少，至少在笔者看来就有以下几点。
　　给教育者转化后进生、解决问题生思想上产生轻视念头，不利于对学生存在问题采用的方式和措施的选择，此其一；这些所谓的经验介绍极少能指导实际工作，因为这些被神化后的经验，相对于实际来说，犹如纸上谈兵，此其二；给受其影响的教育者带来了压力，同时也产生了自卑心理——认为这只有优秀教师才能做得到的，自己没办法，此其三。
　　不将整个转化、教育后进生、问题生的过程神话化，是每个介绍、推广此类问题经验的教育者应该避免的问题。
　　刚刚冒出了一个想法，总觉得转化、教育后进生的神话就像是飘在空中的一朵云，远远望去很漂亮，但它并不着地，所以我们触摸不着。朋友，你觉得呢？