放假，谁之痛？

　　侄儿在某重点中学读书，五•一放假回来，兄弟对我说：“这几天我没空，再说他学的那玩意我也不会，孩子就拜托你了。”自家兄弟有啥好说的，我爽快地答应了。
　　粗略了解一下，侄儿的家庭作业真不少，放七天假，几乎每天的日程都安排得满满的，问侄儿：“你们老师怎么布置这么多作业。”侄儿说：“我们班主任说了，这是学校的规定，就是害怕有的同学回家上网、打游戏，玩野了，变坏了，每一份作业都要家长签字的。”
　　想一想也是的，学校这个媳妇确实难做，上面有婆婆管着（教育主管部门以及其他有关部门），下面有子女要伺候着（成千上万学生），不放假吧，谁敢碰头上的“尚方宝剑”，再说，涉及到每一位教师的休假权利，教师也不答应；放假吧，又不放心，现在社会信息的传播渠道越来越宽，休闲、娱乐的手段、设施越来越丰富，影视、网络对多数孩子眼球的吸引胜过书本若干倍，虽说部分孩子是自觉的，放假回去有家长照应着，可总有那么一部分学生（不是少数）缺乏“免疫力”，再加上部分家长或忙于应酬、工作、生意等等，顾不上照应孩子，或有时间看管但不会教育，如果再把每个班的留守学生、单亲家庭学生算在内，学校有很大一部分学生在放假期间处于管理和引导的真空状态。这部分学生成了班主任的担心，学校德育管理者的忧虑，难怪有人用“5-2=0”来形容当前德育工作的实效性，即一个学生5天在学校接受的思想品德教育刚好和放假回去2天受到的负面影响相抵消，实质上，对正处于发展过程中的学生来说，很多情况下是“5-2<0”，放假，成了学校想回避也无法回避的“痛”就可以理解了。
　　孩子放假回去了，管吧，鞭长莫及，心有余而力不足；因为指望不上家长了，指望社区吧，时下，有多少社区利用节假日为孩子真心服务的？孩子一放假了，社区里最热闹的是营利性的网吧、游戏室、不正规的书店以及其他一些娱乐场所。怎么办？多布置一些作业成了很多学校在假期间接管理学生的一种必然选择，每一个学生都成了“减负总也减不下来”的受害者，这虽然不是加重学生课业负担的主要原因，但也是实际操作过程中的原因之一。
　　为了减轻这一“痛苦”，有的学校实行封闭式管理，对放假也实行一个月放一次的制度（多是民校），有的学校利用节假日，组织学生开展课外活动，既丰富了学生的假日生活，也增长了学生的知识，但往往活动会变味，活动成了集体补课，活动成了乱收费的借口，再说，很多活动都是学生自愿报名的，渴盼放假放纵玩乐的学生是不愿意参加的，因此，很多活动并没有收到实效。
　　我们都知道，社会不良因素的影响是滋生未成年人犯罪的“肥沃土壤”，家庭教育的不完善和教育失当是导致未成年人犯罪的重要原因，学校教育方式陈旧、轻德重智，尤其是对后进生教育管理不力，甚至冷落歧视、不闻不问，造成部分未成年人走上不轨之路。在未成年人思想道德建设过程中，环境的潜移默化至关重要。
　　看来，给学生放假，光靠多布置一些作业来加强管理是不行的；想通过开展活动来引导学生还要动脑筋。家庭、学校、社区如何共同努力帮助孩子健康、愉快地度过每一个假期值得我们深思。